Revisión sistemática de la formación docente en Ciencias y superdotación
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Resumen
Este estudio realizó una revisión sistemática de la literatura nacional,
publicada entre 2019 y 2024, con el objetivo de mapear y analizar
la formación de docentes de Ciencias (Biología, Química y Física)
en interfaz con la Educación Especial, dirigida a estudiantes con
Altas Habilidades/Superdotación. El análisis de 18 estudios seleccionados
reveló cuatro categorías temáticas principales: currículo
de la formación inicial docente; concepciones de los docentes sobre
esta especificidad; estrategias y recursos pedagógicos dirigidos a
esta población; y acciones formativas en Ciencias desde una perspectiva
inclusiva. Los resultados destacan brechas persistentes en
la formación docente, especialmente en el área de Física, así como
concepciones erróneas sobre la superdotación, distribución desigual
de la producción científica en el territorio nacional y concentración
de la investigación en Programas de Posgrado. A pesar de estas
limitaciones, se destacan iniciativas innovadoras, como la experimentación
investigativa, el enfoque STEAM, la mentoría remota,
la gamificación y el uso de metodologías activas, que contribuyen
al reconocimiento y desarrollo del potencial de estos estudiantes.
Se concluye que la formación inicial y permanente de profesores
de ciencias, vinculados a la educación especial, es esencial para la
consolidación de prácticas pedagógicas inclusivas y equitativas;
sin embargo, es necesario establecer parámetros para monitorear
y evaluar el impacto de esta formación en las aulas de la educación
básica pública brasileña.
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