Percepciones docentes e implementación del DUA en el marco de la educación inclusiva
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Resumen
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha emergido
como un enfoque que, amparado en los principios de la Educación
Inclusiva, favorece la participación y el compromiso de todo el
alumnado sin depender de ajustes curriculares. Aunque el DUA
ha cobrado fuerza en la normativa española (LOMLOE, 2020), la
evidencia empírica sobre la percepción docente y su aplicación
sigue siendo limitada. Por ello, este estudio analizó las actitudes
del profesorado hacia el DUA y su grado de implementación en la
práctica. Se empleó un diseño descriptivo con una muestra de 286
docentes en activo de etapas no universitarias del Principado de
Asturias (España). Los participantes completaron el cuestionario
validado Actitudes frente al DUA e Implementación Práctica en
el Aula (ADIPA), con adecuada fiabilidad interna (α = ,891; ω =
,896). El análisis de datos incluyó estadísticos descriptivos, pruebas
no paramétricas y correlaciones de Spearman. En general, el profesorado
expresó actitudes favorables hacia el DUA, reconociendo su
potencial inclusivo, aunque la implementación fue heterogénea. Se
hallaron diferencias significativas con base en género, formación,
calidad percibida de la formación, titularidad del centro y especialidad
docente. Asimismo, la relación entre opinión e implementación
fue positiva pero débil, lo que subraya la necesidad de reforzar los
componentes prácticos de la formación y el desarrollo de unas
condiciones organizativas que favorezcan la aplicación efectiva del
DUA, contribuyendo a enriquecer al debate nacional e internacional
sobre educación inclusiva.
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