Socio-educational paradigm. Referential synthesis for an educational model based on the complexity theory
Article Sidebar
Published:
2016-01-01
Keywords:
Socio-educational paradigms, epistemology, complexity theory
Main Article Content
Abstract
The objective is to analyze the socio-educational paradigms that have traditionally impacted education; in order to systematize this information as a theoretical basis and epistemology for future research in the area. The methodology involved three steps: 1. Documentary Research. 2. Critical reading of the mainstream. 3. Systematic historical journey through decades of socio-educational theories. The conclusions include defining elements of episteme complexity as a contribution to the historical account; and explaining of that notion that sustains venezuelan education today and forging new human being of the XXI Century.
Article Details
Section
MISCELLANEOUS SECTION
Authorship: The list of authors signing must include only those people who have contributed intellectually to the development of the work. Collaboration in the collection of data is not, by itself, a sufficient criterion of authorship. "Alteridad" declines any responsibility for possible conflicts arising from the authorship of the works that are published.
Copyright: The Salesian Polytechnic University preserves the copyrights of the published articles, and favors and allows their reuse under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Ecuador license. They may be copied, used, disseminated, transmitted and publicly displayed, provided that: i) the authorship and the original source of their publication (journal, editorial and work URL) are cited; (Ii) are not used for commercial purposes; Iii) mention the existence and specifications of this license.
Copyright: The Salesian Polytechnic University preserves the copyrights of the published articles, and favors and allows their reuse under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Ecuador license. They may be copied, used, disseminated, transmitted and publicly displayed, provided that: i) the authorship and the original source of their publication (journal, editorial and work URL) are cited; (Ii) are not used for commercial purposes; Iii) mention the existence and specifications of this license.
References
Althusser, L. (1974). Ideología y aparatos ideológicos del Estado. En: La filosofía como arma de la revolución, (14.a ed.). México: Siglo XXI.
Bernstein, B. (1990). La construcción social del discurso pedagógico. Bogotá: Ed. Mario Díaz.
Boudon, R. (1979). La lógica de lo social. Madrid: Ed. Rialp.
Bourdieu, P. (1994). Razones prácticas. Sobre la Teoría de la Acción. Barcelona: Anagrama.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca.
Castilla, C. (2008). Educación popular, juventud-participación. Una alianza posible. Buenos Aires: CLACSO.
Coleman, J. (1988). Social Capital in the Creation of Human Capital, American Journal of Sociology, 94: 95-120; [ed. cast.: Capital social y creación de capital humano, Zona Abierta, 94-95 (2001): 47-81].
Collins, R (1990). Cuatro Tradiciones Sociológicas. México: UAM Iztapalapa.
Collins, R (1996). Cuatro Tradiciones Sociológicas. México: UAM Iztapalapa.
De Sousa, B. (2010). Refundación del Estado en América Latina. Perspectivas desde una epistemología del Sur. Lima: Instituto Internacional de Derecho y Sociedad.
Delval, J. (2002). La escuela posible. Barcelona: Ariel.
Fernández, A. (1987). Alcances de la explicación económica en el ámbito educativo. Revista de educación superior. México: ANUIES.
Freire, Paulo (1972). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.
Garrido C. (2007). La educación desde la teoría del capital humano y el otro. Revista Educere, 11(36).
Giroux, H. (1992). Teoría y resistencia en educación. México: Siglo XXI.
Giroux, H & Penna A. (1992). Teoría y resistencia en educación. México: Siglo XXI.
Habermas, J. (1984). Ciencia y técnica como ideología. Madrid: Tecnos.
Habermas, J. (1987). Teoría de la Acción Comunicativa. (2.a ed., Vol. II). Madrid: Taurus.
Jackson, Philip (1968). Vida en la clase. Madrid: Morata.
Machado, M. (2000). Análisis crítico de la estrategia de aplicación de la teoría Crhris Argycis en su dimensión de la teoría del uso. Modelo I y Modelo II. Caracas: UCV.
Marx y Engels (1978). Textos sobre educación y enseñanza. Madrid: Comunicación.
Matus, L. (2005). Estrategias de comunicación en el ámbito rural marginado. México: UNAM.
Morin, E. (2002). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. CIPOST. Disponible en: http//www2.scielo.org.ve/. 20/07/2013.
Parsons, T. (1967). Clases sociales y conflictos entre clases a la luz de la reciente teoría sociológica. Buenos Aires: Paidós.
Rincón de Villalobos, B. (1993). Propuesta de aplicación del modelo investigación acción de Argyris, en la formación del rol de investigador en los docentes. Tesis de Doctorado. Tarragona: Universidad Rovira i Virgili.
Snyder, B. (1970). The hidden curriculum. New York: Knopf.
Weber, M. (1964). Economía y sociedad. (4.a ed., Vol. II). México: Fondo de Cultura Económica.
Young M, Whitty . (1977). Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Madrid: Paidós.
Young, R. (1993). Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Madrid: Paidós.
Bernstein, B. (1990). La construcción social del discurso pedagógico. Bogotá: Ed. Mario Díaz.
Boudon, R. (1979). La lógica de lo social. Madrid: Ed. Rialp.
Bourdieu, P. (1994). Razones prácticas. Sobre la Teoría de la Acción. Barcelona: Anagrama.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca.
Castilla, C. (2008). Educación popular, juventud-participación. Una alianza posible. Buenos Aires: CLACSO.
Coleman, J. (1988). Social Capital in the Creation of Human Capital, American Journal of Sociology, 94: 95-120; [ed. cast.: Capital social y creación de capital humano, Zona Abierta, 94-95 (2001): 47-81].
Collins, R (1990). Cuatro Tradiciones Sociológicas. México: UAM Iztapalapa.
Collins, R (1996). Cuatro Tradiciones Sociológicas. México: UAM Iztapalapa.
De Sousa, B. (2010). Refundación del Estado en América Latina. Perspectivas desde una epistemología del Sur. Lima: Instituto Internacional de Derecho y Sociedad.
Delval, J. (2002). La escuela posible. Barcelona: Ariel.
Fernández, A. (1987). Alcances de la explicación económica en el ámbito educativo. Revista de educación superior. México: ANUIES.
Freire, Paulo (1972). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.
Garrido C. (2007). La educación desde la teoría del capital humano y el otro. Revista Educere, 11(36).
Giroux, H. (1992). Teoría y resistencia en educación. México: Siglo XXI.
Giroux, H & Penna A. (1992). Teoría y resistencia en educación. México: Siglo XXI.
Habermas, J. (1984). Ciencia y técnica como ideología. Madrid: Tecnos.
Habermas, J. (1987). Teoría de la Acción Comunicativa. (2.a ed., Vol. II). Madrid: Taurus.
Jackson, Philip (1968). Vida en la clase. Madrid: Morata.
Machado, M. (2000). Análisis crítico de la estrategia de aplicación de la teoría Crhris Argycis en su dimensión de la teoría del uso. Modelo I y Modelo II. Caracas: UCV.
Marx y Engels (1978). Textos sobre educación y enseñanza. Madrid: Comunicación.
Matus, L. (2005). Estrategias de comunicación en el ámbito rural marginado. México: UNAM.
Morin, E. (2002). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. CIPOST. Disponible en: http//www2.scielo.org.ve/. 20/07/2013.
Parsons, T. (1967). Clases sociales y conflictos entre clases a la luz de la reciente teoría sociológica. Buenos Aires: Paidós.
Rincón de Villalobos, B. (1993). Propuesta de aplicación del modelo investigación acción de Argyris, en la formación del rol de investigador en los docentes. Tesis de Doctorado. Tarragona: Universidad Rovira i Virgili.
Snyder, B. (1970). The hidden curriculum. New York: Knopf.
Weber, M. (1964). Economía y sociedad. (4.a ed., Vol. II). México: Fondo de Cultura Económica.
Young M, Whitty . (1977). Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Madrid: Paidós.
Young, R. (1993). Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Madrid: Paidós.