Exclusion and humiliation: educational situationsof discrimination in Mapuche schools
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Abstract
The article addresses the systematic exclusion present in rural
Mapuche school classrooms. It is socially relevant due to the
urgent need to create inclusive environments where all children
are welcomed. We understand inclusion as an ideology that is
conditioned by a structured and rigid educational system. The
objective is to analyze accounts of discrimination by various educational
actors in rural school classrooms with Lafkenche populations
located in the territory known as Costa Araucanía, in Chile.
The method was qualitative and the paradigm hermeneutic. The
design is an instrumental case study. Semi-structured interviews
were conducted, and the transcripts were subjected to analytical
procedures of open and selective coding. The findings showed
the presence of hidden discrimination, social rejection, rejection
among the children themselves through disruptive behavior,
feelings of shame for being Mapuche, self-discrimination with
regard to the teaching of the Mapunzugun language, and feelings
of shame for being Mapuche. The main conclusions relate to
structural changes in different dimensions of inclusion, the failure
of intercultural and inclusive policies, and the need for education
that promotes a sense of cultural identity and belonging in territories
with a high Mapuche population density.
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