Micro-política de una escuela marginalizada: entre inclusión y estandarización
Barra lateral del artículo
Publicado:
Feb 28, 2019
Palabras clave:
Exclusión social, estandarización, educación básica, pobreza, cooperación, competencia
Contenido principal del artículo
Resumen
En el marco de la Ley de Inclusión (20.845/2015) que promueve la mixtura social de los estudiantes chilenos, se indaga una escuela subvencionada en contexto de pobreza que ha promovido esta mixtura desde su creación en 1980, al ser gratuita y sin selección. Se busca entender cómo se despliegan los procesos de inclusión/exclusión social de las niñas y los niños en este escenario de marginalidad. ¿Qué significa entonces “incluir”? ¿Cuáles son las fronteras entre inclusión y exclusión social en la escuela? Se realiza una etnografía escolar interpretativa durante 7 meses, con un foco en un curso de 4º básico. Los primeros hallazgos de campo se centran en la micro-política de la escuela (Ball, 1987). Se identifican tres dispositivos principales: un dispositivo identitario, que descansa en el ethos histórico de la escuela y su proyecto de inclusión social; un dispositivo tradicional, que recoge las trayectorias culturales de los sujetos y las representaciones presentes en la sociedad; un dispositivo tecnocrático, que se instala progresivamente desde el sistema educativo en pos de una estandarización del proceso educativo. Durante el proceso investigativo, se observa la evolución del equilibrio entre los tres dispositivos en la escuela, dónde las finalidades éticas de inclusión están superadas por los objetivos tecnocráticos de estandarización. Se evidencian prácticas pedagógicas cooperativas existentes en la escuela que van desapareciendo en beneficio de tecnologías de clasificación y estrategias competitivas.
Detalles del artículo
Sección
Miscelánea
Licencia
La Revista Universitas-XX1 se alinea con los principios de acceso abierto y colaboración académica al adoptar la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Esta licencia garantiza que los contenidos publicados puedan ser utilizados y compartidos ampliamente bajo las siguientes condiciones:
Atribución: Los autores y la revista deben ser reconocidos adecuadamente como los creadores del contenido original, proporcionando la referencia completa y el enlace correspondiente a la publicación.
Uso no comercial: Los contenidos no pueden ser utilizados con fines comerciales, preservando su propósito académico y educativo. Compartir igual: Las obras derivadas deben distribuirse bajo los mismos términos de esta licencia, fomentando la creación de conocimiento accesible y equitativo.
Al implementar esta licencia, la Revista Universitas-XXI refuerza su compromiso con la difusión de investigaciones de calidad, el acceso libre al conocimiento y la promoción de un entorno colaborativo entre investigadores, docentes y estudiantes de todo el mundo.
Esta decisión refleja los valores fundamentales de responsabilidad, ética y transparencia en el ámbito académico, asegurando que los aportes intelectuales sirvan como base para nuevas investigaciones y proyectos, respetando los derechos de los autores y de la comunidad científica.
Para más información sobre esta licencia, puede consultar el siguiente enlace: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Referencias
ADAMS ST. PIERRE, E. 1997. Methodology in the fold and the irruption of transgressive data. International Journal of Qualitative Studies in Education, 10(2), 175-189. doi: https://doi.org/10.1080/095183997237278
ADAMS ST. PIERRE, E. 2014. A Brief and Personal History of Post Qualitative Research: Toward “Post Inquiry”. Journal of Curriculum Theorizing, 30(2), 2-19.
ADAMS ST. PIERRE, E. 2017. Writing Post Qualitative Inquiry. Qualitative Inquiry, 1-6. doi: https://doi.org/10.1177/1077800417734567
ADAMS ST. PIERRE, E., JACKSON, A. & MAZZEI, L. 2016. New Empiricisms and New Materialisms: Conditions for New Inquiry. Cultural Studies. Critical Methodologies, 16(2), 99-110. doi: https://doi.org/10.1177/1532708616638694
APABLAZA, M. 2015. El orden en la producción de conocimiento: Normatividades en la educación chilena en torno a diversidad. Estudios Pedagógicos, 41(n° Especial), 253-266.
ARMIJO-CABRERA, M. 2018. Deconstruyendo la noción de inclusión: un análisis de investigaciones, políticas y prácticas en educación. Revista Electrónica Educare, 22(3), 1-26. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.8
ASSAEL, J., ACUÑA, F., CONTRERAS, P. & CORBALÁN, F. 2014. Transformaciones en la cultura escolar en el marco de la implementación de políticas de accountability en Chile: Un estudio etnográfico en dos escuelas clasificadas en recuperación. Estudios pedagógicos, 40(2), 07-26. doi: https://doi.org/10.4067/S0718-07052014000300001
BALL, S. J. 1987. The micro-politics of the school: Towards a theory of school organization. London: Methue.
BALL, S. J. 2012. Foucault, Power and Education. New York: Routledge.
BELLEI, C. 2013. El estudio de la segregación socioeconómica y académica de la educación chilena. Estudios Pedagógicos, 39(1), 325-345.
BLACKMAN, S. 2007. ‘Hidden Ethnography’: Crossing Emotional Borders in Qualitative Accounts of Young People’s Lives. Sociology, 41(4), 699-716. doi: https://doi.org/10.1177/0038038507078925
CASASSUS, J. 2010. Las reformas basadas en estándares: un camino equivocado. Educere et Educare. Revista de Educação, 5(9), 85-107.
DE LA ROSA, C. 2015. ¿Quién es el otro?: Un análisis de los discursos de diversidad en estudios sobre formación docente en Chile. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 52(2), 136-150. doi: https://doi.org/10.7764/PEL.52.2.2015.8
DECRETO 170. 2009. Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que séran beneficiarios de las subvenciones para educación especial. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/uzoRJf
DECRETO CON FUERZA DE LEY 1-3063. 1980. Reglamenta aplicación inciso segundo del artículo 38° del DL. n° 3.063, de 1979. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/bYKgX2
DECRETO LEY 3.476. 1980. Fija normas a los establecimientos de enseñanza particular subvencionados por el Estado. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/oWWTPF
DUCCI, M.E. 1997. Chile: el lado oscuro de una política de vivienda exitosa. EURE, Revista Latinoamericana de Estudios Urbanos y Regionales, 23(69), 99-115.
DUSSEL, I. 2004. Inclusión y exclusión en la escuela moderna argentina: una perspectiva postestructuralista. Cuadernos de Pesquisa, 34(122), 305-335.
ERICKSON, F. 1984. What Makes School Ethnography ‘Ethnographic’? Anthropology & Education Quarterly,15(1), 51-66.
FALABELLA, A. 2014. The Performing School: The Effects of Market & Accountability Policies. Education Policy Analysis Archives, 22(70), 1-25.
FALABELLA, A. 2015. El mercado escolar en Chile y el surgimiento de la Nueva Gestión Pública: El tejido de la política entre la dictadura neoliberal y los gobiernos de la centroizquierda (1979 a 2009). Educação & Sociedade, 36(132).
FOUCAULT, M. 1982. The Subject and Power. Critical Inquiry, 8(4), 777-795.
FREIRE, P. 1970. Pedagogía del oprimido. Uruguay: Tierra Nueva.
GALLANT, M. 2008. Using an ethnographic case study approach to identify socio-cultural discourse. A feminist post-structural view. Education, Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues, 1(4), 244-254. doi: https://doi.org/10.1108/17537980810929966
GRAHAM, L., & SLEE, R. 2008. An illusory interiority: Interrogating the discourse/s of inclusion. Educational Philosophy and Theory, 40(2), 277-293.
GUBER, R. 2011. La etnografía. Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
GUROVICH, A. 1999. Una ciudad interminable: La Pintana. Revista de Urbanismo [En línea], 1, 1-10. Venezuela. ISSN: 2443-468X.
LEY 20.529. 2011. Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización (SNAC). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/SGQjkq
LEY DE INCLUSIÓN ESCOLAR N 20.845. 2015 . De inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/krRUQ6
LEY DE SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL, Nº 20.248. 2008. Diario Oficial, Santiago, 1º de Febrero. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/tYJru5
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Nº 20.370. 2009. Diario Oficial, Santiago, 2 de abril. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/uLCqwx
LINDBLAD, S. & POPKEWITZ, T. 2001. Education Governance and Social Integration and Exclusion: Studies in the powers of reason and the reasons of power. Uppsala Reports on Education, 39.
LUNA, L. 2015. Construyendo “la identidad del excluido”: etnografía del aprendizaje situado de los niños en una escuela básica municipal de Chile. Estudios pedagógicos, 41(n° Especial), 97-114.
MATUS, C. & INFANTE, M. 2011. Undoing diversity: knowledge and neoliberal discourses in colleges of education. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 32(3), 293-307.
MORALES, E. & ROJAS, S. 1986. Relocalización socio espacial de la pobreza. Política estatal y presión popular, 1979-1985. (Documento de trabajo 280). Santiago: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).
PEÑA, M. 2013. Ana?lisis cri?tico de discurso del Decreto 170 de Subvencio?n Diferenciada para Necesidades Educativas Especiales: El diagno?stico como herramienta de gestio?n. Psicoperspectivas, 12(2), 93-103.
PINK, S. 2001. Doing Visual Ethnography: Images, Media and Representation In Research. London, UK: Sage publications.
RICHARDSON, L. 2000. New Writing Practices in Qualitative Research. Sociology of Sport Journal, 17, 5-20.
ROCKWELL, E. 2009. La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Buenos Aires: Paidós.
ROJAS, M.T. & ARMIJO, M. 2016. Qué es la inclusión escolar: distintas perspectivas en debate. Cuadernos de Educación, 75. Chile: Universidad Alberto Hurtado.
ROJAS, M.T. & LEYTON, D. 2014. La nueva subjetividad docente. Construcción de subjetividades docentes en los inicios de la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en Chile. Estudios pedagógicos, 40 (nº especial), 205-221.
ROJAS, M.T., FALABELLA, A. & LEYTON, D. 2016. Madres de clases medias frente al mercado educativo en Chile: Decisiones y dilemas. En J. Corvalán, J.E. García-Huidobro y A. Carrasco (Eds.), La organización de mercado del sistema escolar chileno: Libertad, diversidad y desigualdad (pp. 231-264). Chile: UC.
SERRA, C. 2004. Etnografía escolar, etnografía de la educación. Revista de Educación, 334, 165-176.
SILVA, V. & GALLARDO, J. 2006. Funcionamiento de familias de adolescentes (Tesis para optar al grado de licenciado en Trabajo social). Santiago de Chile: Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
SLACHEVSKY, N. 2015. Una revolución neoliberal: la política educacional en Chile desde la dictadura militar. Educ. Pesqui., 41 (nºespecial), 1473-1486. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1517-9702201508141660
VALENZUELA, J. P., BELLEI, C., & DE LOS RIOS, D. 2014. Socioeconomic school segregation in a marketoriented educational system. The case of Chile. Journal of Education Policy, 29(2), 217-241. doi: https://doi.org/10.1080/02680939.2013.806995
WALSH, C. 2012. Interculturalidad y (de)colonialidad: perspectivas críticas y políticas. Revista Visao Global, 15(1-2), 61-74. ISSN: 2179-4944.
ADAMS ST. PIERRE, E. 2014. A Brief and Personal History of Post Qualitative Research: Toward “Post Inquiry”. Journal of Curriculum Theorizing, 30(2), 2-19.
ADAMS ST. PIERRE, E. 2017. Writing Post Qualitative Inquiry. Qualitative Inquiry, 1-6. doi: https://doi.org/10.1177/1077800417734567
ADAMS ST. PIERRE, E., JACKSON, A. & MAZZEI, L. 2016. New Empiricisms and New Materialisms: Conditions for New Inquiry. Cultural Studies. Critical Methodologies, 16(2), 99-110. doi: https://doi.org/10.1177/1532708616638694
APABLAZA, M. 2015. El orden en la producción de conocimiento: Normatividades en la educación chilena en torno a diversidad. Estudios Pedagógicos, 41(n° Especial), 253-266.
ARMIJO-CABRERA, M. 2018. Deconstruyendo la noción de inclusión: un análisis de investigaciones, políticas y prácticas en educación. Revista Electrónica Educare, 22(3), 1-26. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.8
ASSAEL, J., ACUÑA, F., CONTRERAS, P. & CORBALÁN, F. 2014. Transformaciones en la cultura escolar en el marco de la implementación de políticas de accountability en Chile: Un estudio etnográfico en dos escuelas clasificadas en recuperación. Estudios pedagógicos, 40(2), 07-26. doi: https://doi.org/10.4067/S0718-07052014000300001
BALL, S. J. 1987. The micro-politics of the school: Towards a theory of school organization. London: Methue.
BALL, S. J. 2012. Foucault, Power and Education. New York: Routledge.
BELLEI, C. 2013. El estudio de la segregación socioeconómica y académica de la educación chilena. Estudios Pedagógicos, 39(1), 325-345.
BLACKMAN, S. 2007. ‘Hidden Ethnography’: Crossing Emotional Borders in Qualitative Accounts of Young People’s Lives. Sociology, 41(4), 699-716. doi: https://doi.org/10.1177/0038038507078925
CASASSUS, J. 2010. Las reformas basadas en estándares: un camino equivocado. Educere et Educare. Revista de Educação, 5(9), 85-107.
DE LA ROSA, C. 2015. ¿Quién es el otro?: Un análisis de los discursos de diversidad en estudios sobre formación docente en Chile. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 52(2), 136-150. doi: https://doi.org/10.7764/PEL.52.2.2015.8
DECRETO 170. 2009. Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que séran beneficiarios de las subvenciones para educación especial. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/uzoRJf
DECRETO CON FUERZA DE LEY 1-3063. 1980. Reglamenta aplicación inciso segundo del artículo 38° del DL. n° 3.063, de 1979. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/bYKgX2
DECRETO LEY 3.476. 1980. Fija normas a los establecimientos de enseñanza particular subvencionados por el Estado. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/oWWTPF
DUCCI, M.E. 1997. Chile: el lado oscuro de una política de vivienda exitosa. EURE, Revista Latinoamericana de Estudios Urbanos y Regionales, 23(69), 99-115.
DUSSEL, I. 2004. Inclusión y exclusión en la escuela moderna argentina: una perspectiva postestructuralista. Cuadernos de Pesquisa, 34(122), 305-335.
ERICKSON, F. 1984. What Makes School Ethnography ‘Ethnographic’? Anthropology & Education Quarterly,15(1), 51-66.
FALABELLA, A. 2014. The Performing School: The Effects of Market & Accountability Policies. Education Policy Analysis Archives, 22(70), 1-25.
FALABELLA, A. 2015. El mercado escolar en Chile y el surgimiento de la Nueva Gestión Pública: El tejido de la política entre la dictadura neoliberal y los gobiernos de la centroizquierda (1979 a 2009). Educação & Sociedade, 36(132).
FOUCAULT, M. 1982. The Subject and Power. Critical Inquiry, 8(4), 777-795.
FREIRE, P. 1970. Pedagogía del oprimido. Uruguay: Tierra Nueva.
GALLANT, M. 2008. Using an ethnographic case study approach to identify socio-cultural discourse. A feminist post-structural view. Education, Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues, 1(4), 244-254. doi: https://doi.org/10.1108/17537980810929966
GRAHAM, L., & SLEE, R. 2008. An illusory interiority: Interrogating the discourse/s of inclusion. Educational Philosophy and Theory, 40(2), 277-293.
GUBER, R. 2011. La etnografía. Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
GUROVICH, A. 1999. Una ciudad interminable: La Pintana. Revista de Urbanismo [En línea], 1, 1-10. Venezuela. ISSN: 2443-468X.
LEY 20.529. 2011. Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización (SNAC). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/SGQjkq
LEY DE INCLUSIÓN ESCOLAR N 20.845. 2015 . De inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/krRUQ6
LEY DE SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL, Nº 20.248. 2008. Diario Oficial, Santiago, 1º de Febrero. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/tYJru5
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Nº 20.370. 2009. Diario Oficial, Santiago, 2 de abril. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de https://goo.gl/uLCqwx
LINDBLAD, S. & POPKEWITZ, T. 2001. Education Governance and Social Integration and Exclusion: Studies in the powers of reason and the reasons of power. Uppsala Reports on Education, 39.
LUNA, L. 2015. Construyendo “la identidad del excluido”: etnografía del aprendizaje situado de los niños en una escuela básica municipal de Chile. Estudios pedagógicos, 41(n° Especial), 97-114.
MATUS, C. & INFANTE, M. 2011. Undoing diversity: knowledge and neoliberal discourses in colleges of education. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 32(3), 293-307.
MORALES, E. & ROJAS, S. 1986. Relocalización socio espacial de la pobreza. Política estatal y presión popular, 1979-1985. (Documento de trabajo 280). Santiago: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).
PEÑA, M. 2013. Ana?lisis cri?tico de discurso del Decreto 170 de Subvencio?n Diferenciada para Necesidades Educativas Especiales: El diagno?stico como herramienta de gestio?n. Psicoperspectivas, 12(2), 93-103.
PINK, S. 2001. Doing Visual Ethnography: Images, Media and Representation In Research. London, UK: Sage publications.
RICHARDSON, L. 2000. New Writing Practices in Qualitative Research. Sociology of Sport Journal, 17, 5-20.
ROCKWELL, E. 2009. La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Buenos Aires: Paidós.
ROJAS, M.T. & ARMIJO, M. 2016. Qué es la inclusión escolar: distintas perspectivas en debate. Cuadernos de Educación, 75. Chile: Universidad Alberto Hurtado.
ROJAS, M.T. & LEYTON, D. 2014. La nueva subjetividad docente. Construcción de subjetividades docentes en los inicios de la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en Chile. Estudios pedagógicos, 40 (nº especial), 205-221.
ROJAS, M.T., FALABELLA, A. & LEYTON, D. 2016. Madres de clases medias frente al mercado educativo en Chile: Decisiones y dilemas. En J. Corvalán, J.E. García-Huidobro y A. Carrasco (Eds.), La organización de mercado del sistema escolar chileno: Libertad, diversidad y desigualdad (pp. 231-264). Chile: UC.
SERRA, C. 2004. Etnografía escolar, etnografía de la educación. Revista de Educación, 334, 165-176.
SILVA, V. & GALLARDO, J. 2006. Funcionamiento de familias de adolescentes (Tesis para optar al grado de licenciado en Trabajo social). Santiago de Chile: Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
SLACHEVSKY, N. 2015. Una revolución neoliberal: la política educacional en Chile desde la dictadura militar. Educ. Pesqui., 41 (nºespecial), 1473-1486. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1517-9702201508141660
VALENZUELA, J. P., BELLEI, C., & DE LOS RIOS, D. 2014. Socioeconomic school segregation in a marketoriented educational system. The case of Chile. Journal of Education Policy, 29(2), 217-241. doi: https://doi.org/10.1080/02680939.2013.806995
WALSH, C. 2012. Interculturalidad y (de)colonialidad: perspectivas críticas y políticas. Revista Visao Global, 15(1-2), 61-74. ISSN: 2179-4944.